第十章：跨越时代的思想

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“李东冰同学，你上课的时候曾说，你觉得奕秋这名老师有问题？可以对我说说你的想法吗？”晏老师觉得要好好了解一下这个孩子的世界观了，如果出了问题，一定要及时扭转。

“哦！您说这个啊！”李东冰又坐直了一些说道，“奕秋确实是一名合格的老师，那么我为什么觉得他有问题呢？是出在他对学生的选择上。”

“你的意思是说，他不该传授那个三心二意的学生吗？”数学刘老师插嘴问道。

“是的，因为那个学生对围棋根本没兴趣。那又何必强人所难呢？”

“老师的职责不就是有教无类吗？”晏老师问。

“有教无类是有前提的，其前提就是兴趣。你有兴趣学，或者你想学，我才能够有教无类。反之，你根本没兴趣，我却还在认真教你，这叫两边受罪。”李东冰看到过二十年后的孩子学这个学那个的，不能说深恶痛绝，至少也可以说是不敢苟同。

“依照你的意思，现在咱们班里的一些学生，不认真听讲，学习成绩差的，我们作老师的就要放弃了？以后不管他了？“晏老师开始引导和教育李东冰。

“那又不一样，目前我们施行的的九年义务教育是让人以后安身立命的基础。基本上教授的是一些未来的生存技能。也是现在这个时代发展的结果。这也是古今之别。”小李同学又是一顿口嗨，“在古代不识字，不会算数。也许能养活自己。因为那是农耕时代，大不了种一辈子地，当一辈子佃户。而如今，就算农民也开始了机械耕种，更别提未来是信息时代、网络的时代，大字不识恐怕很难生存。所以义务教育是给了一个人未来生存的基础。”这算不算在PUA╮(￣▽￣““)╭

两个老师你看看我，我看看你。这能是一个十二岁孩子说出的话？

“那么你认为，现在的教师应该怎对待自己的学生呢？毕竟一个班的学生是参差不齐的？”怎么感觉像是从教育变成了请教？

李东冰思索了片刻道：“个人认为无外乎照顾大面、因材施教，让每一个人在未来都有生存的技能。不可能每个人都是栋梁之才，相反大多数人是庸才。他们只能活在社会的底层，在竞争激烈且残酷的现实中挣扎前进，博取那一点点的安逸。拥有了一技之长，便在社会中拥有了立足之本。然后组建家庭，奋斗一生，平淡终老。这样的人生虽不轰轰烈烈，却也平安喜乐。作为一名老师你培养出来多少科学家、政治家、艺术家，也许是一种成功。但一名老师给了自己大多数学生一个努力打拼的意志，一个岁月静好的人生，这也许才是一种功德！”李东冰发自肺腑的说出了自己的想法。（也是作者的想法）

两个老师心中惊诧，一时无话可说，早就打过了上课铃，匆忙说：“好了你回去上课吧！”赶紧打发了吧！总感觉自己面前坐着的不是一个学生，而是一个饱经沧桑的老人。李东冰走后，二人也匆忙赶去各自的课堂。

晏老师晚上回到家，见到自己的丈夫老高，高东升——TJ市HQ区区长（难怪晏老师在学校那么护犊子，却没人敢惹她）：“我说老高，我今天和班里的一个学生谈心，你猜他说了什么？…………”在不断的叙述中老高也陷入了沉思，在这个电脑还不普及的时代，就会有人预言信息和网络的时代即将来临？而且还是个十二岁的孩子，这是妖孽吗？（果然教师和政府领导的看问题角度不同）

而刘老师回家后也和自己的记者丈夫范瑞南说起了此事。作为记者的老范看问题的角度又不一样了。要知道这个年代神童热可还没有完消散。